生物图形资料在教学中应用策略的研究心得

图形资料的恰当运用可以有效地增强教育教学效果，弥补教材内容的不足，在培养学生能力、培养学生学习兴趣方面起着重要的作用。生物学是一门感性知识较强的学科，如何将感性知识上升到理性知识，从而使学生获得系统的生物学知识，这是摆在每个生物学教师面前不容忽视和必须解决的问题，这就要求每个教师在教学中充分利用图形资料、标本 、模型 、实物等直观手段 。 图形资料的范畴较广 ，除教材中的插图外 ，与教材相配套的教学挂图、幻灯图片、教师在教学过程中自编自绘的黑板图，以及学生在笔记本中绘的图，也都属于图形资料的范畴。插图的种类很多，从生物和人体的整体到局部，从宏观到微观，从群体到个体，从形态结构到生理功能，从实验现象到规律的揭示等都有插图表示。本人结合教学实践，就图形资料(主要指课本中的插图 )在生物教学中的重要作用谈一下自己的粗浅认识 。

一、图形资料是大千世界的缩影 ，生物学的研究对象是形形色色的生物世界 。但是 我们无法对所有的生物都进行实地考察 ，也不可能把它们都搬上讲台和实验桌 。图形资料是大干世界的缩影 ，它把我们带进了形形色色的生物世界 ，带进了生物 实验室 ，使我们有可能在十分有限的时间和空间里获得对生物形态 、解剖的 、生理机能的认识 。从这个 意义上讲 ，离开了图形资料的生物教学是难以想象的。

二、图形资料常常是语言文字所难以取代的生物体的形态 、构造和生理机能千姿万态 ，单靠语言和文字 ，常常很难表达。如果不通过图形资料，单凭和文字很可能造成学生的错误理解 。有了图形资料，可以使学生一目了然 ，不但统一学生的认识 ，而且还可以加深学生对语言、文字的理解 。

三、图形资料常常是实物所不能取代的，但从教学的角度看 ，实物演示也有不足之处 ，例如解剖家兔 ，本来可以直接观察到各种器官系统 ，应该说足最清晰 、最直观的。然而由于各器官系统绕在一起 ，难以分清 ，但如果根据家兔各种器官系统图来指导学生并根据图去进行解剖和观察 ，学生对家兔的各种器官系统就会有清晰的认识 。

四、图形资料的知识容量常常要超过文字叙述 ，生物教材对生物体 形态 、结构和功能的叙述 ，不管如何详尽 ，在内容的深度和广度上总是有限的 ，而图中所包含的内容却可以激起学生的联学。从这个意义上讲图形资料具有激发学习兴趣 ，发展学生智力的作用。比如在学习“视觉 的形成 ”时 ，引导学生先观察教材眼球的结构图 ，为了更直观 ，应用眼球立体模型 ，讲清每一部分的作用 ，然后学生讨论眼球的结构与相机的成像有什么相似之处?学生自主探究视觉的形成过程 ，并获取结论 。

五、图形资料在学生的脑海中留下的印象深刻 。图形资料常常给学生留下烙印般的甚至终生难忘的印象。植物学中几种花序的示意图 ，动物学 中水螅的神经网模式图 ，蚯蚓的横切面图，蝗虫的口器图 ，果实和种子的形成图从花到果实的过程既可使学生结合生活 、生产的实际获得 感性认识 ，又可启发学生展望农业生产发展前景 。 人工辅助授粉的图示使学生不仅了解了传粉在农业生产中的重要件 ，而且对培养学生的劳动技能起到了示范作用 。无论什么时候只要想起某个问题 ，脑海里就会浮现有关图形资料的形象 ，而只要看到或者想起了某幅图形资料 ，就自然地联想到有关问题 。图与语言 、文字相互配合 ，彼此强 化 ，能使知识的巩固性大为增强。

六、图形资料能加强实验教学。新教材中有关实验内容的插图大大小小有近百幅 ，其中有生物形态结构 、基本操作示意图 、显微镜操作示 意图、实验操作过程示意图 、演示实验示意图等 ，它们有的是显微图—— 图形真实 ，结构清晰 ；有的是亚显微图——电子显微镜下的图形 ，配合结构示意图 ，形象逼真 ，能清楚地说明一些肉眼不可见的细微的结构 ，实验操作步骤图和实验操作的注意点 。总之 ，它们直观 、形象 ，一目了然 ，是教师指导学生进行生物实验的好资料。

七 、图形资料是生物教学的重要手段。课本中绝大多数图形资料都是为着教材内容的重点 、难点而编绘的 ，它集中包含着课本中所要学习的关键内容 。很多有经验的教师 ，常常是以图为中心展开一节课的教学 活动 ，师生以图为中心拉开了话题 ，展开了思维 。陆地生活的动物中共 有 l5幅图 片，展示了各种陆地生物形态结构 ，以及它们生活习性 的千差万别 ，教师指导学生观察与分析得出结论 ，各种生物都是与生 活环境 、生活习性相适应的。

图形资料是教学的有效手段 。 综上所述 ，新课程生物教材一个显著特点是图文并茂 ，以图代文 ，简明直观。在教学中有效地应用生物 图 ，对激发学生的学习兴趣 ，拓展学生思维 ，提高学生生物科学素养都有重要作用。在教学中我们要重视它和应用它 。