《生物图形资料在教学中应用策略的研究》阶段总结

纵观近几年生物试卷，可以看出以图表为情景的试题有逐年增加的趋势， 研究这些图表可以发现有很多是来自教材的原图或加以改编，但考查的能力都明显高于教材，而分析图表并及时从中挖掘出有用的关键信息，是解决此类问题的关键。所以教师无论是在新课的教授还是在复习课的教学中，都要对图形资料进行必要的关注和挖掘，下面谈谈本人在这方面的几点体会。   1、指导学生学会看图，据图释文   图形资料五彩缤纷,图形较为直观的向学生展示了事物本质的一面，使较为抽象的生物学知识具体化、可现化、生活化，图形都是相关生物学知识的浓缩，其中蕴含了大量生物学原理、规律，教师要指导学生看图解释课本内容，用语言来描述图形中所反应的生物学现象，并试着提出问题，让合作小组的成员回答，教师在学生归纳的基础上，提出有探究性的问题，让学生通过观察图形思考回答。   2、教师要善于训练学生绘图的能力   通过查看答卷很容易发现学生绘图能力总不尽如人意，要么画错，要么缺乏科学性，这就是平时缺乏锻炼所致，所以在教学过程中要求我们广大的生物学教师一定要加强对学生绘图能力的训练，特别是教师在讲解时，师生同时绘图，教师边讲边画，特别要强调绘图的科学性和美观性。   3、教师要善于对图形资料进行拓展运用，构建解答图表题的模型   教材中的插图是一项重要的教学资源，试题的解答很多通过和教材图形对比、联想、迁移，就很容易得到解答。这就要求广大生物学教师尝试着和学生一起构建一系列解答图表题的模型，以备于用不变应万变之举。

因此教师在教学过程中要时刻注意引导学生以图学文、以文释图，加强图文密切配合，锻炼学生分析问题的能力，根据教材图文构建适宜的模型，必将提高学习效率！