《七年级生物图形资料在教学中应用策略的研究》

调查问卷分析报告

富县张村驿镇九年制学校     李宁

一、 调查目的

以《七年级生物图形资料在教学中应用策略的研究》课题为目标，对中学生物图形资料应用能力现状进行调查研究，以问卷调查的方式进行数据统计分析，给课题研究提供数据资料，以便课题研究工作成果的总结。

二、 调查对象及范围

本次调查对象学校七年级学生。

三、 调查方法及时间

本次调查采取的是问卷调查。本问卷共发放100份，收到调查问卷100份，均为有效答卷。调查时间是2021年12月2日。

四、 调查情况分析

从调查可以看出：

1、通过这些数据可以看出学生们对运用图形资料学习生物有较强的的兴趣，都认为图形资料很重要，能够锻炼思维，解决很多实际问题，而且他们认为用图形资料学习生物是件很快乐的事。“兴趣是最好的老师”，以后还是要从兴趣入手，调动学生学习生物的积极性，继续培养学生热爱生物、热爱学习的好品质。

2、现在大部分学生喜欢用图形资料来学习生物，并能主动运用，而且掌握了一定的学习方法，能够有目的地识记，从孩子们的课堂表现可以看出，听课轻松了，思路清晰了，听课质量提高了。

3、通过数据显示，大部分学生都乐于接受这种的的教学方式，原先学生课堂主要以听老师讲为主，一部分学生能参与到学习活动中，与老师、同学互动的学生边想边记，老师说记什么，学生就在书本上记什么，这还是认真听课的学生；而还有一部分学生在课堂上处于发呆或开小差状态，只是坐那儿听老师讲课，不懂脑子，不记笔记。

4、从调查中看出，大部分孩子都想找到适合自己的学习方法。学生在遇到生物问题时，往往是先自己思考，还不会时，就会寻求老师和同学的帮助。希望老师能用简洁的知识结构图来展示讲课的内容来帮助自己的学习和记忆知识；对于学习中遇到的问题，希望自己会用多种方式来解决一个问题。学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花，难以培养学生的合作精神。

5、这次调查中，孩子们在生物学习方面是渴望提升学习能力的。从数据中看出孩子们的学习积极性高，也会有目标、有方向的预习、思考，就是在方法技巧上还有上升空间。

从调查中发现，有65%的学生认为图形资料这种学习方法对他们的学习帮助较大，可以有效梳理并巩固知识，提升学习效率由此可见，图形资料这种学习方式还是获得了大多数同学的认可，但应用能力上还不足。

综上所述，学生思维能力、自学能力的统计数据不理想，很多学生不喜欢提问题，没有创造性，自学能力比较差。因此，教师培养学生生物思维能力任重而道远。教师要尝试改革，从思想上改变传统思维方式，不能上课只给学生灌输知识，应该用新的教育理论武装自己。尝试将思维工具与生物学科进行融合，由老师的示范引领，到学生的模仿练习，最后成为学生自己的学习工具。同时，教师要恰当地就教学内容设计出具有思考价值的问题，为学生的自主学习呈现出与他们当前学习内容的相关情境。此情境可以使学生在其中自由探索和自主学习。