《显微镜的结构》教学反思

富县张村驿镇九年制学校 李宁

显微镜的教学基本包括两个部分，结构与显微镜的使用。显微镜在小学新课程中学生已经有过初步的了解。所以我对这部份的教学方式进行了一下更改。在对显微镜结构的教学过程中改变了以往逐一介绍仪器结构的方法。因为显微镜是利用光线的折射实现物象的放大。所以对于显微镜结构而言，光路经过的显微镜结构应当是相对重要的结构。它们是反光镜、遮光器上的光圈、通光孔、物镜、目镜。所以教学过程中教学重点就在这几个结构上面，同时按照光线在显微镜中的传播顺序进行教学。这样做的一个目的就是加深关键结构的印象，突出重点。而且在教学中将结构与各结构的作用进行了整合，在介绍结构的同时穿插介绍结构的作用以及各结构之间的联系。使显微镜的使用方法渗透于其中，使教学更加整体化。

如在介绍完反光镜与遮光器的光圈之后，我们就可以提问学生这两个结构的作用有什么共同点？如果在实验的过程中环境太暗该怎么调节反光镜与遮光器呢？在这里对对光中的部分内容就进行了介绍，而且显得自然连贯。

在介绍准焦螺旋时，不仅仅可以将粗细准焦螺旋进行区别，同时在学生观察镜筒升降的范围时，要求观察准焦螺旋在控制镜筒上升与下降时，准焦螺旋旋转的方向，从而实现对准焦螺旋对镜筒上升下降控制的教学。这样避免了在显微镜使用教学中的重复观察。使对准焦螺旋的学习更加的紧凑。

在学习了显微镜结构的基础上，学生在学习对光的过程显得更加自然。要对显微镜进行对光，调节的显微镜结构当然就是物镜，遮光器上的光圈，反光镜几个结构，因为它们是光线经过的结构。这时学生学习的重点就是放在物镜应该是低倍镜，光圈应当是大光圈。使得知识点在学习的过程中分散，学生需掌握的知识逐层增加。在放片的学习中，学生自然就联系到被观察的物体要放在通光孔的中央。因为物体要借助光线才能够被观察。

所以教学过程中对知识进行有机的重新整合是很重要的。其实我在毕业开课时，邵老师在这方面对我进行过指导。当时对教学知识进行有针对性整理的意义没有真正领会。但是现在对这种知识的整合处理越发重视，因为这种方法不仅仅可以使得教学效果更加好，同时使的教学时间更加的节省，使得学生在课堂中思考的时间多了。